“ 2020年的非冠疫情，线上教育全面爆发，很多文化科目快速转型线上，这得益于这么多年在线教育技术的发展，对于这种单一场景的文化课，一些线上教育工具还是能够应付的。而我们也能看到，在这场疫情中，素质艺术类课程在线上几乎是缺席的，无论是政府还是教培机构，素质艺术类课程是受冲击很大的，北京的空中课堂，压根就没有素质艺术课程的安排。原因很简单，素质艺术类课程，需要专业场景，更注重实操、形体，而不是一个老师在家就能干好的。”
教育部在2020年发布了关于加强“三个课堂”应用的指导意见，专递课堂将加速建设。然而不管是主管机构、用户还是企业建设方，对于专递课堂实施方案都是个说个事，各地并没有一个专递课堂实施方案标准意见出台，造成各地在专递课堂方案实施的时候是天壤之别。本文不说套话，将尽量客观、简短的阐述专递课堂从技术上、设备上该如何建设、如何实施、该遵循哪些基本的要求。为一家之言，欢迎同仁指正。
专递课堂“专递”什么？
首先，专递课堂实施方案之前，我们要搞清楚，专递课堂专递什么？
教育部在三个课堂的指导意见中，对专递课堂的应用模式做出了详细、精准的阐述：“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好规定课程，促进教育公平和均衡发展。
其中，“缺少师资、开不出、开不足、开不好”规定的课程，是专递课堂核心要解决的问题，这才是“专递”的核心。哪些课程开不出、开不足、开不好呢？我想，主要还是素质类的课程吧，毕竟一个学校对于文化课的保障，师资还是有的，文化课师资会存在一些差异，一般不会没有师资或开不足课。在三个课堂中有名师、名校课堂专门来解决一些师资差异化、校校差异化的问题。也就是说，专递课堂更多的是素质类课程的专递，是补不齐、补不足，而不是提质增效（提质增效是名校、名师课堂干的事）。
2020年的非冠疫情，线上教育全面爆发，很多文化科目快速转型线上，这得益于这么多年在线教育技术的发展，对于这种单一场景的文化课，一些线上教育工具还是能够应付的。而我们也能看到，在这场疫情中，素质艺术类课程在线上几乎是缺席的，无论是政府还是教培机构，素质艺术类课程是受冲击很大的，北京的空中课堂，压根就没有素质艺术课程的安排。原因很简单，素质艺术类课程，需要专业场景，更注重实操、形体，而不是一个老师在家就能干好的。
专递课堂该怎么建设？
了解了这些，我们就应该清楚，专递课堂该怎么建设。譬如建设一个美术专递课堂。美术教学不同于文化课堂，美术教学更注重实操，更注重色彩、构图等。从教育的角度来说，授课老师的形体、实操手法、理论，这不是一个摄像头能解决的。目前国内还很少有企业或机构能智能化识别画板、智能化视频校正以及网真式色彩还原技术，这其实不是技术问题，而是对教育或美术教育的理解问题。
再比如音乐教学。音乐教育和美术教育有相似地方，都注重实操教学，而音乐的实操可能更多是指法、弹奏力度以及高保真音频还原技术，网真式实现诸如对弦乐、弹奏乐、声乐类等音符的采集和传输。同样，教育信息化行业对这块的了解很少，这也是教育与技术没有很好融合的一个方面。
目前在公立校建设的专递课堂，有视频会议类型的、有传统录播类型的、或者纯粹的就是直播。
我们讲线上教育，录播课不如直播课、直播课不如互动课，这在业内是基本有共识的，毕竟课堂教学不是老师一个人自说自话，而是师生共同的行为。
也就是说，纯粹的直播课堂，不是专递课堂很好的一种解决方案。
视频会议，我想说两点，一，教学不是开会，虽然视频会议也能看见学生，学生也能听课，但课堂是有纪律的，是有秩序的，不仅仅就是互视的一种行为。视频会议的技术还是要对教育做出更多的一些改变和融合，才符合教育的一些特征。二，我们讲专递课堂，更多的是倾向于场景类素质类艺术课程的课堂，一个摄像头是不能完整还原教学过程的，至少得具备两个摄像头，实现教学场景的智能转换。所以视频会议实现专递课堂、尤其是艺术类课堂，从技术来说，不是一个好选择。
从设备选型角度来说，专递课堂一般至少要具备两个摄像头，且两个摄像头之间需要智能转换，涉及一些特殊学科，可能需要更多的摄像头。另一个，专递课堂不是通用型课堂，涉及美术、音乐、创客、手工等等课堂，教学场景是不一样的，肯定不能拿通用型设备来建设，至少要具备学科特征。所以专递课堂的方案，一定要结合学科的特点，其实这话换一种说法就是，技术和产品，还是要结合教育本身。
专递课堂该怎么建设？
我们从音乐教学和美术教学的角度来谈这两种专递课堂一些基本的特征：
要注重画板、音乐键盘指法、舞蹈形体、创客实操实验等实操形体教学。
具备色彩还原技术，实现美术、实验等场景教学的色彩真实感。
高保真音频还原技术，这在音乐教学中必须要具备的。
支持局部拍摄，例如音乐指法、美术画板、实验台物件等局部拍摄，侧重式教学。
等等……
综合以上，我们讲各种解决方案，不是行与不行的问题，而是教育属性的深浅问题，教育信息化，核心还是教育，更懂教育的信息化，才是好的信息化。
